eXpeKid, Delicias Doradas, Sarandí, Argentina.

http://www.ted.com/talks/lang/spa/cameron_herold_let_s_raise_kids_to_be_entrepreneurs.html

http://www.ted.com/talks/lang/spa/cameron_herold_let_s_raise_kids_to_be_entrepreneurs.html

expekid, diario El Día, La Plata, Argentina.

expekid alambres 2 musical. Avellaneda, Argentina

expekid, imágenes inéditas, Argentina.

Las adolescentes recurren a sus amigos y compañeros online para encontrar las nuevas tendencias.

Las adolescentes invierten una cantidad significativa de su tiempo dedicado a los medios en internet. Aunque a lo que más tiempo dedican es a mandar mensajes y a escuchar música, casi un cuarto de las adolescentes entre 13 y 18 años invierte al menos 3 horas diarias en internet, y otro 37% lo hace entre 1 y 2 horas, según un estudio realizado en julio de 2010 por Ketchum y Varsity.

Y el uso que hacen de internet tampoco resulta muy sorprendente. El 61% de las chicas encuestadas afirmó entrar en Facebook varias veces al día y alrededor de un tercio dijo relacionarse con sus amigos online durante, al menos, una hora diaria.

Para la experiencia online de las adolescentes, los amigos y compañeros son una parte muy importante. Según Ketchum, éstos son los primeros a los que un 81% de las encuestadas recurre para pedir consejo a la hora de realizar una compra. Los amigos son la fuente principal para conseguir información sobre las nuevas tendencias y también los más influyentes cuando se trata de tomar decisiones de compra, haciendo que para este grupo el aspecto social de las compras sea algo clave.

Otras fuentes que las adolescentes utilizan para conseguir información sobre las tendencias son las revistas de moda (68%), los anuncios (58%), páginas web de las compañías (44%), comentarios de los consumidores (36%) y los famosos (33%).

Pero este estudio también ha revelado que las adolescentes aconsejan sobre diversos tipos de productos a familiares y amigos. El 79% de las encuestadas afirmó haber dado algún tipo de consejo sobre prendas de ropa y el 72% sobre libros o revistas. Además, otros productos que las adolescentes han recomendado son los DVDs, películas online o programas de televisión (68%), música online o CDs (67%) y maquillaje o cosméticos (66%).

Este estudio indica que las chicas adolescentes reciben y dan consejos muy a menudo, que tienen una gran influencia entre su grupo de compañeros. Por ello, los anunciantes tienen que ganarse la confianza de aquellos adolescentes cuyo comportamiento les convierte en defensores de una marca, sobretodo en las redes sociales, donde las chicas invierten mucho de su tiempo libre.

Para ello habría que buscar chicas que ya cuenten con una fuerza presencia online, como aquellas que cuelgan vídeos “haul”, vídeos en los que las chicas muestran sus últimas adquisiciones de moda en YouTube, y desarrollar una relación con ellas o crear ofertas que ayuden a las adolescentes a comprar online en grupo compartiendo las prendas. Pero es imprescindible también evitar a toda costa aquellas técnicas que rechazan los adolescentes como el push marketing o tratarles como niños.

Fuente marketingdirecto.com

expekid, Radio Rivadavia, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.

Somos responsables de quienes serán nuestros hijos.

Web 2.0 que es? Una explicación sencilla.

Visita a fábrica Delicias Doradas ubicada en la ciudad de Sarandí, Argentina.

Adolescentes pasan hora y media diaria en redes sociales

USOS DE LA RED


Adolescentes pasan hora y media diaria en redes sociales

Los menores pasan un 70 por ciento más de tiempo en las redes sociales que hace un año, según reveló el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda en la Jornada sobre Menores en Redes Sociales.

Hechos de Hoy / Mario García / Actualizado 28 octubre 2010



Los menores españoles pasaron de 53 minutos diarios en 2009 a hora y media en 2010 de las casi dos horas que pasan en Internet. La red social por excelencia sigue siendo Tuenti, seguida de Facebook y YouTube.

Las nuevas tecnologías son un “elemento magnífico que acerca conocimientos, contenidos y personas si se hace un uso adecuado”, dijo Arturo Canalda al presentar los datos. Su oficina abrió 480 expedientes desde 2005 por vulneración del derecho a la intimidad y a la propia imagen cometidos por adultos.

Según Canalda hay que “romper la brecha digital entre padres e hijos” para controlar a los menores en Internet y formar en valores. “Un niño que tiene asimilados los valores del respeto al prójimo no practicará el acoso escolar”, señaló.

Adolfo Sánchez, vicerrector de la Universidad Camilo José Cela, explicó que el 80 por ciento de los mayores de 12 años se conectan a las redes sociales, aunque la edad mínima esté en 14 . “Quien no está en Tuenti es como si no existiera”, dijo sobre el uso que los jóvenes hacen de ella.

Fernando Fernández Lázaro, jefe de la Brigada de Investigación Tecnológica de la Policía Nacional, propuso en su intervención que los padres tengan un perfil en estas redes “para conocer cómo funcionan y qué es posible descargar”.
Fuente: Hechosdehoy.com

Crisis Educativa. Reportaje de Eduardo Punset al educador Roger Shanck

Educación y creatividad.

Innovación educativa

Las batallas ocultas del presente (2). Facebook: ¿implosión o explosión?

Existen muchas batallas ocultas del presente, que no aparecen en los medios de masas pero tampoco parecen preocupar demasiado a los que están inmersos en la cultura digital. Quizás porque los unos son parte interesada y los otros no prestan demasiada atención a lo que sucede fuera de lo que consideran su mundo. Entre estas batallas nos encontramos una que sucede "dentro" de los servicios comerciales de redes sociales y quizás el caso más claro sea el de Facebook.
Facebook, y el resto de redes sociales comerciales, son plataformas cerradas en las que las reglas de juego se definen de modo asimétrico y en las que por tanto existe un riesgo permanente de cambio unilateral de las normas y de utilización de los contenidos e información de los usuarios por los gestores, incluso en contra de los intereses de los primeros. Por su modelo cerrado y el crecimiento de su base de usuarios, Facebook va camino de convertirse en una Internet dentro de Internet. Una "nueva Internet" gobernada de forma muy diferente, centralizada y jerárquica.
Sin embargo Facebook se ha convertido en la puerta de entrada a Internet para mucha gente de todas las edades para la que lo digital es algo extraño y hasta hace poco ajeno. Personas que nunca se han planteado un uso activo de la red, que no escriben blogs ni publican vídeos en YouTube, que nunca se han planteado contribuir a un artículo de la Wikipedia, que no usan Twitter ni posiblemente conocen lo que es un rss. Personas que conciben principalmente a Facebook como un espacio personal donde relacionarse fuera de su ámbito profesional. Un lugar para la intimidad, al menos aparente, con centenares o miles de contactos.
Quizás estos usos pasan desapercibidos o son despreciados por aquellos más involucrados en la cultura digital. Al fin y al cabo, son usuarios interesados casi siempre en que su actividad pase desapercibida más allá de su red de contactos; desconocen buena parte del "mundo exterior" a la red social; parecen no preocuparse por los riesgos que las "leyes" de Facebook les imponen; y normalmente no están preocupados por las grandes transformaciones sociales que está generando la tecnología.
Si observamos su actividad podremos ver como mucha gente desarrolla dentro de Facebook muchas de las competencias tecnológicas y comunicativas propias de la cultura digital. Aprenden a editar y gestionar fotografías, establecen múltiples diálogos simultáneos, utilizan múltiples medios (texto, audio, video ...) en una misma conversación, adoptan en ocasiones múltiples personalidades, simulan, juegan ... Y paradójicamente lo hacen todo dentro de un mismo entorno.
Son usuarios que han pasado de consumidores pasivos de productos culturales a usuarios activos que buscan, filtran, remezclan, participan, recomiendan y discuten. Estas personas ya adultas y que han tenido una existencia completamente analógica en la mayor parte de su vida sufren en gran medida la misma transformación silenciosa que describió para los adolescentes el Digital Youth Project. Y en ambos casos, las redes sociales se convierten en espacios de aprendizaje activo y colaborativo. Un proceso no deliberado y casi inconsciente.
Desde este punto de vista, avanzamos hacia un conflicto que empieza a conformarse en la mente de muchos usuarios. Por una parte Facebook cuenta con un número creciente de usuarios más dependientes de su plataforma y por tanto disfruta de un poder mayor respecto al "resto de Internet" para imponer nuevos modelos de gobierno y códigos culturales. Pero dentro de Facebook los usuarios son cada vez más activos y por tanto adquieren mayor consciencia de las limitaciones y peligros de estos servicios comerciales. Se dibujan dos escenarios alternativos: la implosión de Internet o la explosión (en el sentido de destrucción) de las redes sociales. ¿Acabará el modelo cerrado de Facebook por absorber el resto de la red haciendo que los medios regresen al modelo de masas basado en el consumo masivo y pasivo?. O por el contrario, ¿serán las masas de usuarios conscientes y con competencias crecientes los que abandonen Facebook (o la obliguen a transformarse) y amplíen la base social de la red abierta y activa que constituye Internet tal y como lo conocemos?
Por Juan Freire. Fuente: http://nomada.blogs.com/jfreire/innovacin_educativa/

La Fundación de Bill Gates apuesta por la educación online.

Tras convertir a su empresa en el máximo difusor de la informática en el mundo durante los últimos 20 años, Bill Gates vuelve a poner su influencia al servicio de la tecnología, esta vez para impulsar un cambio en el sistema educativo para orientarlo hacia la red.
Esta idea se concreta en un nuevo programa de la fundación Bill y Melinda Gates para la difusión de la tecnología para educación, especialmente la orientada a los cursos online. Dentro del programa llamado The Next Generation Learning Challenges, este apoyo económico consta de varios años de duración y pondrá 20 millones de dólares al servicio de los innovadores capaces de crear nuevos procedimientos y herramientas, así como para poner en práctica diversas técnicas experimentales en pequeños grupos de investigación.
“Lo que vamos a hacer es coger contenido interactivo y vídeo online y vamos a poner a unos cuantos colegios a trabajar juntos, medir su calidad y obtener así la masa crítica”, ha declarado Gates en una entrevista para Cnet. Aquí caben desde mecánicas de clase basadas en juegos hasta técnicas de medición.
Su objetivo principal son los alumnos universitarios. Para ellos propone un sistema que sea capaz de combinar el aprendizaje a través de la visualización de contenidos a través de la red con la participación activa en debates y prácticas. “La idea es que sea híbrido. Con profesores eficientes, eso es lo más importante”, ha explicado el fundador de Microsoft.
El problema al que se enfrenta su investigación es que las instituciones académicas tienen todavía que aceptar estos mecanismos como parte de su sistema educativo. Si no hay una evaluación y después se entrega un título se formarán únicamente grupos muy reducidos de usuarios que lo pongan el práctica por el mero hecho de aprender.
Gates también ha anunciado una nueva ronda de financiación para proyectos de educación primaria destinados a ayudar al profesorado a reconocer las técnicas más adecuadas para lograr un ambiente educativo agradable y efectivo en las aulas, que arrancará próximamente.
La educación, junto a la ecología, son los dos campos por los que está apostando el antiguo y millonario CEO de Microsoft a través de la fundación que dirige junto a su mujer.
Fuente: ReadWriteWeb

El 43% de los nativos digitales hace referencia a sus marcas favoritas en las redes sociales - Noticia - Tendencias - MarketingNews.es

El 43% de los nativos digitales hace referencia a sus marcas favoritas en las redes sociales - Noticia - Tendencias - MarketingNews.es

Los libros digitales comienzan a ser atractivos para los niños

Un estudio elaborado por una editora estadounidense reveló una tendencia favorable en los jóvenes a la lectura en dispositivos electrónicos; los padres señalan la preocupación ante una posible pérdida de concentración

Por Julie Bosman
The New York Times

Muchos niños quieren libros en sus lectores electrónicos, y leerían por gusto con más frecuencia si pudieran obtener las ediciones de los títulos para los dispositivos digitales. Sin embargo, aunque tuvieran ese acceso, dos tercios de ellos no quisieran renunciar a sus libros impresos tradicionales.
Estas son algunas de las conclusiones de un estudio difundido por Scholastic, el editor estadounidense de los libros como la saga de Harry Potter y la trilogía de los "Hunger Games".
El estudio se dedica a explorar las actitudes y conductas de padres y niños respecto de la lectura de libros por gusto en la era digital. Scholastic encuestó a más de 2000 niños de entre 6 y 17 años, y sus padres, en la primavera boreal.
A los padres y educadores les preocupa desde hace mucho que los dispositivos digitales como los videojuegos y los celulares reduzcan el tiempo que los niños dedican a la lectura. Sin embargo, ven el potencial para usar la tecnología a su favor, presentando libros a niños acostumbrados a los recursos digitales, a través de lectores electrónicos , computadoras y dispositivos móviles .
Alrededor del 25 por ciento de los niños encuestados dijeron que ya habían leído un libro en un dispositivo digital, incluyendo computadoras y lectores electrónicos. Cincuenta y siete por ciento de los niños entre 9 y 17 años dijeron que estaban interesados en hacerlo.
Solo el 6 por ciento de los padres encuestados poseen un dispositivo de lectura electrónico, pero 16 por ciento dijo que pensaba comprar uno en el año. Ochenta y tres por ciento de esos padres dijeron que permitirían o alentarían a sus hijos a usar estos equipos.

A pesar de tener una rápida adaptación a la lectura en dispositivos digitales, los padres expresan preocupación ante una posible falta de concentraciónFoto: Reuters

"No me había percatado de lo rápido que los chicos habían aceptado esta tecnología", dijo Francie Alexander, jefa de actividades académicas de Scholastic, en referencia a computadoras o lectores electrónicos u otros dispositivos portátiles que pueden descargar libros. "Claramente los ven como herramientas de lectura, no solo para juegos o enviar mensajes. Los ven como una oportunidad para leer".
Por su parte, Milton Chen, miembro de la George Lucas Eucational Foundation, dijo que el informe demuestra que los niños quieren leer en nuevas plataformas digitales.
"El mismo dispositivo que es usado para establecer relaciones sociales y enviar mensajes de texto y mantener el contacto con sus amigos también puede usarse par otro fin".
Pero muchos padres encuestados también expresaron profundas preocupaciones respecto de las distracciones de los videojuegos, los celulares y la televisión en la vida de sus hijos. También se preguntaron si el adolescente moderno multitarea tiene la paciencia como para leer una novela larga.
"Mi hija no puede dejar de mandar mensajes lo suficiente como para concentrarse en un libro" dijo la madre de una quinceañera en Texas.
Otra participante en la encuesta, la madre de un chico de 7 años de Michigan, dijo: "Tengo miedo que la capacidad de concentración de mi hijo solo le permita acceder a ideas en rápido movimiento y la lectura de libros se le hará aburrida".
Más de la mitad de los padres encuestados dijeron que estaban preocupados porque cuanto más tiempo pasan sus hijos usando dispositivos digitales, menos interés van a tener en la lectura recreativa. El estudio no buscó medir si los dispositivos digitales realmente reducen el tiempo dedicado a la lectura.
El estudio también analizó el efecto que tienen los padres y los docentes sobre los hábitos de lectura de los niños. Los niños de entre 9 y 11 años tienden a leer más si sus padres les dan libros interesantes para leer en casa y fijan límites en el tiempo dedicado al uso de tecnologías como videojuegos, dice el informe.
Asimismo, el reporte sugiere que muchos niños mostraban un nivel alarmantemente elevado de confianza en la información disponible en Internet: 39 por ciento de los chicos de entre 9 y 17 años dijeron que la información que encuentran on line "siempre es correcta".
© NYT Traducción de Gabriel Zadunaisky. Fuente La nación online.

Padres e hijos: ¿tienen que ser amigos en Facebook?

Un informe elaborado por la consultora Nielsen expone diversas opiniones sobre el deseo de mantener el contacto fraternal en las redes sociales para controlar las actividades de los más jóvenes

Jueves 26 de agosto de 2010 | 13:43 (actualizado hace 39 días)

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Foto Gentileza emeryjl / Flickr

NUEVA YORK, (REUTERS).- Ser o no ser amigo es la gran pregunta a la que se enfrentan muchos padres de adolescentes en Facebook.
Tres cuartas partes de los padres que participaron en una encuesta de Nielsen dijeron que son amigos de sus hijos en la popular red social, que tiene 500 millones de usuarios activos . Pero un tercio admitió que están preocupados por no ver todo lo que sus hijos hacen en Internet.
Quizá tienen razón, ya que casi un 30 por ciento de los adolescentes admitieron que, si tuvieran la oportunidad, no serían amigos de sus padres en la red.
"El tema principal de la paternidad, al menos en mis conversaciones con los padres, es Facebook", dijo Regina Lewis, asesora del consumidor de la compañía de servicios online AOL, que participó en la encuesta. "Es parte de la realidad parental actual", añadió.
El número medio de amigos en Facebook es de 130, pero para adolescentes puede ser mucho más alto, según Lewis. "Me pareció que el porcentaje de padres que eran amigos de sus hijos era increíblemente alto", dijo, añadiendo que los adolescentes preferirían, en una proporción de 2 a 1, ser antes amigos de sus padres que de sus madres.
Para algunos chicos, ser amigos de sus progenitores no siempre es una opción. En un 41 por ciento de los hogares existe la norma de que los niños que usen Facebook tienen que ser amigos de sus padres.
El tema de la amistad es un acto delicado de equilibrio entre los niños que buscan más independencia y el deseo de los progenitores de ver qué están haciendo y asegurarse de que sus hijos estaban seguros.
En casi la mitad de los casos, los adolescentes dijeron que preferirían ser amigos de sus padres privadamente en la Web sin que tengan la posibilidad de hacer comentarios. Nielsen entrevistó a 1.024 padres y 500 adolescentes de entre 13 y 17 años en el sondeo online. Más de la mitad de los jóvenes admitieron que no conocían personalmente a todos sus amigos en Facebook, y el 41 por ciento de los padres dijo que conocía a la mitad o menos de los amigos de su hijo en el sitio.
"Hacer amigos es claramente una forma de popularizar la lista rápidamente", dijo Lewis. "Es por eso por lo que el número de contactos mutuos es uno de los factores realmente importantes para averiguar quién puede ser un extraño", añadió.
El 20 por ciento de los padres admitió que había dicho a sus hijos que borrara a algún contacto. Sean o no amigos, Lewis dijo que ser padres responsables exigía supervisar lo que los hijos hacen online.
Fuente: La nación online

Visita a una pinturería de Venado Tuerto, Sta. Fe, Argentina.

Niños emprendedores

Cómo ayudar a un niño a hacerse millonario

Uno de los mayores sueños de cualquier padre o madre es ver que su hijo/a es feliz y consigue alcanzar sus metas en la vida. Si además, ellos han pasado por alguna penuria económica en su vida, querrán que sus pequeños no tengan que pasar por lo mismo.

Pero, ¿cómo podemos ayudar a nuestros hijos a tener éxito financiero en un futuro? Desde luego se puede influir en su visión de las finanzas desde muy pequeños y enseñarles unas pequeñas pautas de conducta que les serán muy útiles y afianzarán las bases para un futuro financieramente prometedor para ellos.

Os sugerimos 4 pautas muy útiles:

1.- Abreles una cuenta o fondo de ahorro lo más pronto posible. Este obviamente es un objetivo a largo plazo porque hasta que empiecen a ganar dinero por ellos mismos, la principal fuente que ingresos de sus fondos o cuentas seréis vosotros/as mismos/as.
Cuando sean algo más mayores, sería interesante comprar algunas acciones y seguir con ellos la evolución de las mismas (no hace falta gastar mucho dinero, incluso menos de 5 acciones son más que suficientes para ayudarles a aprender cómo funcionan las inversiones).

2.- Recompensa a tus hijos por los pequeños trabajos extra que ayuden a hacer en casa. No se trata de pagarles porque hagan sus tareas habituales, pero si darles la opción de saber lo que es ganarse su propio dinero si hacen un poco de trabajo extra (cortar el cesped, ayudar a lavar el coche, cuidar de un hermano pequeño, etc). Enseñarles desde pequeños a valorar la satisfacción de ganar su propio dinero les hará personas más responsables y más conscientes del esfuerzo y sacrificio que sus padres hacen para proporcionarles un buen futuro económico.

3.- Enseña a tus hijos los principos básicos del ahorro y cómo gastar el dinero sabiamente en lugar de malgastarlo. Si ellos mismos se administran un presupuesto semanal o mensual en lugar de darles dinero o comprarles algo cada vez que lo piden, les enseñará a saber administrarse sus ahorros para todo aquello que quieran hacer y sabiendo que, si se gastan todo hoy, ya no les quedará nada para sus extras hasta la próxima paga.

4.- Enseña a tus hijos a no pedir más dinero del que pueden devolver. ¿Cómo? Puedes empezar bastante pequeños. Imagina que quieren comprarse su juego favorito de la Play o el último CD de su grupo favorito y no tienen ahorros suficientes para hacerlo. Puedes hacerles un préstamo y planificar con ellos un programa de "devolución del préstamo", bien con tareas extras o descontando un tanto de sus pagas cada semana o mes. De esta forma aprenderán a vivir con lo que realmente tienen o pueden producir, no a base de créditos excesivos que luego no serían capaces de pagar.


Aún recuerdo con mucho cariño aquellas excursiones anuales que hacía de pequeña a La Caixa de la mano de mi padre. Mi hermano y yo llevabamos con mucho orgullo nuestras huchas azules donde íbamos ahorrando de nuestras pequeñas "semanadas". Creo recordar que la primera paga semanal recibida en mi vida fué de 10 pesetas -unos 6centimos de Euro- a una edad muy temprana, cuando la mayoría de niños sólamente tienen que lloriquear o patalear un poco para conseguir lo que quieren.
A mi hermano y a mí nos enseñaron muy pronto que debíamos saber administrar el dinero: si comprabamos muchos chuches en la bodega de la esquina el primer día de semanada, no nos quedaría dinero el resto de la semana para comprar chuches, así que teníamos que elegir sabiamente en qué gastabamos el dinero y además conseguir ahorrar algo para que nuestra excursión anual al banco fuese exitosa...y siempre lo era!

Gracias al empeño de mis padres por enseñarnos a ahorrar, he aprendido a gestionar bien mi dinero, incluso en los momentos más difíciles cuando los ingresos eran muy escasos y eso es algo por lo que les estaré etérnamente agradecida.
Leído en http://objetivosermillonario.blogspot.com/2009/11/como-ayudar-un-ninoa-hacerse-millonario.html

Detrás de cámara en la visita de los niños al periódico El Día.

La evolución de la nueva generación digital. Por Emilio Marquez:

Los niños como verdaderos emprendedores. Aprender haciendo:

Aprender haciendo. Clic aquí

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Revolución del aprendizaje. Clic aquí.